Bloque 3 Trabajo individual con 3 niños.

BLOQUE 3. RETRASO ESCRITOR

La actividad práctica consiste en diseñar un entrenamiento por modelado (copiado) para que los niños con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica. 

A continuación, vamos a explicar el tratamiento para una dificultad presente en nuestro aula. En este caso, encontramos a hay un niño con mala letra (con errores en los trazados y menos evolucionada que la del resto de sus compañeros). No se trata de un trastorno sino de un leve retraso. Vamos a plantear el trabajo que vamos a llevar a cabo para 2º, 4º y 6º de Primaria para mejorar la caligrafía de estos niños.

Intervenciones:

- Para todo esto, con respecto a la motricidad, debemos trabajar desde la educación infantil:

ASPECTO GENERAL	ASPECTO ESPECÍFICO
Aspectos de psicomotricidad gruesa	-          Control tónico (general y segmentario)
	-          Independencia derecha-izquierda y segmentaria
	-          Capacidad de inhibición motriz
	-          Control neuroperceptivo- motriz
Aspectos de psicomotricidad fina	-          Mov. Oculares y progresión izquierda- derecha
	-          Dominio de la mano (destreza manual y digital)
	-          Hábitos correctos (presión)
	-          Coordinación óculo- manual
	-          Hábitos neuromotrices.

En primer lugar, debemos concienciar al niño de la importancia de entrenar la caligrafía, para ello, podemos hablarle a nivel general del siguiente modo:

- El aspecto de la letra, la presentación, la limpieza y el orden en los cuadernos siempre nos llama la atención. Una letra personal, que se entienda fácilmente y sea clara, no solo hace más fácil la lectura, sino que además nos hace pensar en que su autor o autora es una persona ordenada, cuidadosa y que es responsable en su trabajo. 

Esto puede hacer que, si tenemos una letra desordenada y “emborronada”, otras personas puedan crearse una imagen de nosotros y nuestra forma de trabajar que no es buena, y puede quitarnos oportunidades en el futuro.

Del mismo modo, una letra original nos hace pensar que la persona que la hace es creativa y ordenada.

 Por ello nuestra caligrafía funciona como carta de presentación al igual nuestra su forma de vestir o nuestra forma de actuar. 

Y aunque ahora mismo la escritura a mano apenas se utiliza ya que ahora se utiliza mucho el ordenador, los teléfonos o las tablets, es necesaria para muchas cosas y es un punto a favor para nuestro futuro, además de que lo “antiguo” está de moda.

Por otro lado, específicamente para cada alumno de cada curso, realizaremos la siguiente argumentación:

- 2º curso: De forma individual para no ridiculizar al niño, podemos comparar su letra con otras del aula, y explicarle la utilidad de la letra, diciéndole por ejemplo que los reyes magos no van a entender su carta o que si quiere escribirles a sus padres en el día de su cumple no se va a entender lo que quiere decirles. Además, se le puede dar un premio como que, si consigue mejorar, puede ser el encargado de realizar las letras en la parte de nuestro curso en el mural de la entrada del cole que se hace para la fiesta de final de curso.

- 4º curso: El argumento puede ser similar al anterior, aunque como el motivo también puede deberse a el cambio a bolígrafo le explicaremos que hay que avanzar y saber usar cualquier útil ya que de este modo puede utilizar los colores en sus apuntes de clase y mejorará también la presentación y le ayudará a estudiar. Podemos usar el mismo premio que en 2º, o que sea el encargado de hacer la letra de una carta diseñada por todo el aula para el buzón de sugerencias del cole, que es una de las actividades mensuales en el aula.

Es muy importante que lo trabajemos y nos esforcemos por mejorarlo ahora que nos resulta más fácil porque estamos aprendiendo, ya que cuando llevemos mucho tiempo escribiendo de la misma forma va a ser mucho más difícil cambiar nuestros malos hábitos.

- 6º curso: Al alcanzar los últimos dos cursos de la etapa, los niños van evolucionando hacia el autodescubrimiento y hacia la necesidad de diferenciarse del resto. Según maduran, sienten la necesidad de modificar sus firmas para hacerlas “más adultas” y de adquirir una “letra” más personal y menos uniformada que la que utilizan los materiales de caligrafía. En este caso, podemos utilizar el paso a secundaria para decirle que para dar buena imagen a los nuevos profesores debe trabajar su letra y utilizar la personalización pero manteniendo la legibilidad siempre por encima de todo, le diremos que si quiere personalizarla pero no sabe como, podemos aprovechar para acompañarlos en este cambio: mostrarles modelos, motivarlos a realizar sus propios ejercicios de repetición y valorar sus avances. Nunca olvidaremos, sin embargo, en esta personalización de la caligrafía, los principios de legibilidad y claridad, ayudarle, eligiendo la letra que más le guste en una especia de “catálogo” y como premio puede encargarse de escribir un artículo sobre el tema que más le guste para el periódico del cole, que es una actividad mensual en el aula. Les mostraremos como su forma de escribir puede marcar la diferencia dándole personalidad. 

A nivel general para todos los cursos debemos comprobar una serie de asuntos:

- Postura y hábitos

Este punto al igual que el anterior, es común para todos los cursos ya que las posturas y los hábitos adecuados no se modifican con el crecimiento físico y cognitivo.

Con respecto al cuerpo: Lo primero es que la mesa los de niños debe tener la altura adecuada, de este modo la espalda permanecerá erguida mientras se apoye en el respaldo del asiento, los pies del niño deben llegar al suelo, mientras que la mesa debe aproximarse a los codos cuando sean flexionados.

Los cuadernos y libros deben colocarse al lado derecho si el niño es zurdo, o lo contrario si es diestro. El peso del cuerpo necesita situarse sobre el extremo que no se escribe.

Cuando el niño se disponga a escribir debe hacerlo apoyando el brazo junto a la muñeca sobre la mesa, y cogiendo el lápiz correctamente, tanto en la colocación como en la presión normal que se hará mientras se escribe.

Con estos pequeños consejos no sólo se verá beneficiada su espalda y columna vertebral, sino que está demostrado que un niño que adopta una postura correcta a la hora de realizar sus trabajos es más hábil en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura, así como está más capacitado para la asimilación de nuevos conceptos ya que consigue mantener alerta su atención.

  

Con respecto al lápiz: El lápiz o bolígrafo se sujeta entre el pulgar y el dedo índice y se apoya sobre el dedo corazón. Esto es lo que se llama el agarre «pinza trípode». Siempre se ha defendido que el instrumento se debe sujetar desde cerca de la punta, pero lo suficientemente lejos para permitir que el niño vea bien lo que escribe en la págin, que el dedo debe estar siempre flexible y tener facilidad de movimiento, pero se requiere un cierto tono muscular para formar las líneas que irán dando lugar a letras, palabras y frases. 

Realmente no se ha demostrado que esta forma de agarre sea mejor, por lo que lo que debemos procurar son tres puntos de apoyo, aunque en niño lo coja de otro modo.

Con el papel en ángulo, de modo que tenga total libertad de movimiento, el niño debería crear movimientos como la extensión y la flexión de la muñeca. La otra mano (en el caso de los diestros, la izquierda), debe sujetar la página de forma que no se mueva, así como contribuir al equilibrio del cuerpo. La mano que escribe se debe mover de izquierda a derecha al escribir.

Juego propuesto:

Pídele al alumno que se coloque correctamente y sácale una foto. Después, analizad juntos cómo puede mejorar la posición. Saca otra foto para ver las diferencias.

- Importancia de la presentación:

La presentación es importante pero no es lo que estamos buscando trabajar por lo que no mezclaremos y lo trabajaremos una vez la letra sea legible si fuera necesario.

No debemos olvidarnos de: el movimiento gráfico, la presión, la velocidad y el ritmo. 

1. PARA 2º CURSO.

Utilizaremos a los dinosaurios para el entrenamiento, de este modo, buscando afirmaciones curiosas sobre ellos, que son un elemento motivador ya que a este niño le encantan, haremos del entrenamiento sea para el alumno algo positivo e interesante y no se convierta en meros deberes añadidos

Cada día habrá unas 5 frases cortas que el niño debe copiar, al final de la jornada se le dará la hoja que habrá hecho la profesora y él deberá copiarla debajo.

La estructura será de frase- hueco- frase – hueco y no todas las frases y luego todo el hueco para que vaya leyéndolas poco a poco y le sea entretenido.

La actividad diaria será de unos 5 minutos que podrá hacerla al llegar a casa, intentando que sea siempre a la misma hora de este modo, la ejercitación será diaria y breve, así adquirirá carácter de rutinario y no se convertirán en deberes añadidos.

- Tipo de materiales 

Utilizaremos folios con líneas del tipo al modelo para darle las frases y que lo realice en la misma hoja. Habrá una frase por línea, el papel elegido tiene la función de que puedan guiarse y no torcerse, aunque por el momento no pondremos cuadros para que utilicen el espacio longitudinal que necesiten, ya que la frase será corta y habrá longitud de sobra.

Utilizará rotulador fino para poder controlar la presión, ya que es uno de los principales problemas del alumno, de este modo tendrá que controlar lo que aprieta para que no se abra la punta y se creen manchas de tinta.

Cuando esto se mejore, pasaremos al lápiz de mina blanda del número 2, que necesita menor presión al escribir y permite un borrado fácil. 

El tipo de letra será la del propio niño, en este curso no debemos modificársela ya que serán ellos mismos los que deberán elegir el tipo de letra que usen, por lo que en los modelos se intentará poner la letra más parecida posible a la suya.

2. PARA 4º CURSO 

Utilizaremos adivinanzas sencillas de unas 6- 8 líneas aproximadamente ya que en este caso es una alumna a la que le encantan. De este modo, el entrenamiento será algo interesante y divertido para la alumna y no se convertirá en meros deberes añadidos.

Cada día habrá una poesía que la niña debe copiar, al final de la jornada se le dará la hoja que habrá hecho la profesora y ella deberá copiarla debajo.

La estructura será de línea- hueco- línea – hueco y no todas las frases y luego todo el hueco para que vaya leyéndolas poco a poco y le sea entretenido.

La actividad diaria será de unos 10 minutos que podrá hacerla al llegar a casa, intentando que sea siempre a la misma hora de este modo, la ejercitación será diaria y breve, así adquirirá carácter de rutinario y no se convertirán en deberes añadidos.

- Tipo de materiales 

El papel será de cuadrados normales de 4x4, los más comunes, del tipo a los de la foto, he elegido estos para que comiencen también a fijarse en la longitud y no sólo en la altura. 

Como la dificultad ha aparecido en el paso de lápiz, al principio para evitar la frustración usaremos al lápiz de mina blanda del número 2, que necesita menor presión al escribir y permite un borrado fácil, y después, progresivamente pasaremos a boli, evitando el miedo a equivocarse y al no poder borrar, mostrándole a la alumna que se soluciona poniendo una raya encima y volviendo a escribirla, sin mayor drama.

El tipo de letra será la del propio niño, en este curso tampoco debemos modificársela ya que serán ellos mismos los que deberán elegir el tipo de letra que usen, por lo que en los modelos se intentará poner la letra más parecida posible a la suya. La letra aparece en el modelo.

3. PARA EL 6º CURSO

Para este curso hemos elegido textos un pelín más extensos que combinan palabras y texto, son recetas sencillas ya que le encanta la cocina al alumno que presenta dificultades. Las recetas las podemos sacar de el libro “El recetario mágico” por ejemplo.

Utilizaremos recetas sencillas de unas 10 líneas aproximadamente ya que, en este caso De este modo, el entrenamiento será algo interesante y divertido para la alumna y no se convertirá en meros deberes añadidos.

Cada día habrá una receta que el niño debe copiar, al final de la jornada se le dará la hoja que habrá hecho la profesora y el deberá copiarla debajo.

Haremos la actividad un ratito cada día, más o menos durante 15 minutos, de este modo, la ejercitación será diaria y breve, así adquirirá carácter de rutinario y no se convertirán en deberes añadidos.

- Tipo de materiales 

El papel será de cuadrados milimetrados, del tipo a los de la foto, he elegido estos para que sea cada vez más concreto fijándose en los detalles más mínimos de forma escalonada conforme a los anteriores, y tanto el modelo como la hoja donde la copiarán será de este tipo. 

Al igual que en la propuesta de 4º curso, utilizarán bolígrafos, aunque si se debiera a la presión podemos usar pluma para que aprenda a controlar cuanto debe apretar. Como las dificultades han aparecido al querer personalizar la letra le mostraremos en una especie de catálogo con 3-4 letras parecidas a la que quiere conseguir para que elija la que prefiere y será el tipo de letra que usaremos. En las imágenes podemos ver la pluma, el papel milimetrado, una receta y tres tipos de letra a modo de ejemplo. El modelo sería la receta de la foto en el papel milimetrado con la letra que elija el niño, por eso no lo he hecho, ya que debemos elegir la letra.

   

- Evaluación

En la escritura debemos centrar nuestra atención en los procesos de:

- Planificación de ideas: generar información, búsqueda y jerarquización

- Elaboración de la estructura formal, sintáctica

- En los errores ortográficos, tanto en los arbitrarios, b, v, h…como en los producidos por falta de discriminación fonológica ñ por ll, r por l o d, silabas trabadas…

- Dificultades en los procesos motores: grafía deficiente, inadecuada distribución del espacio gráfico, márgenes, espacio interlineal, tamaño de la letra, presión y prehensión del instrumento escritor.

- Para este caso, nos fijaremos sobre todo en este último punto.

Cada dificultad detectada en los distintos procesos correlaciona con problemas de escritura distintos: no es lo mismo cometer errores ortográficos de b, v que indican poca capacidad de memoria visual léxica, que dificultades a la hora de planificar la secuencia lógica de un texto o utilizar una construcción sintáctica reiterada abusando de las oraciones coordinadas.

Tanto en la detección como en el entrenamiento, debe producirse e intentar intervenir de manera especializada y profesional, recordando que la solución completa de los problemas pasa por un trabajo colaborador y multidisciplinar además del trabajo de las familias que vigilen también el proceso.

Para cada dificultad concreta que valoraremos mediante la observación de los siguientes errores, diseñaremos un plan de intervención individualizado.

Por ello la evaluación en los tres cursos será mediante la observación y será continua.

Nos fijaremos sobre todo en la presión y la fluidez y si nos damos cuenta de que la dificultad es mayor en determinadas letras buscaremos textos que contengan muchas de las mismas.

Siempre utilizaremos la técnica del boli verde boli rojo, haciéndole ver al niño no solo aquellas letras que no ha hecho bien sino también las que si que ha reproducido bien para motivarle y evitar la frustración.

Al final del proceso podemos ir enseñándole al alumno los primeros modelados para que los compare y también él pueda apreciar la mejora.

Fuentes:

https://www.bickids.com/es/consejos-para-aprender-escribir

https://cuidadoinfantil.com/la-postura-que-todo-nino-deber-tener-al-escribir.html

Apuntes Didáctica de la Lengua Española. Irune Labajo. CSEU La Salle, 2018.

Apuntes intervención en dificultades del aprendizaje. Paloma Tejeda. CSEU La Salle, 2018.